位置： --語文組 朱子健
各位領(lǐng)導(dǎo)老師，大家好！
很高興能有這個機(jī)會跟大家分享我的學(xué)習(xí)心得。今天我交流的內(nèi)容是如何開展有效課堂教學(xué)。從專業(yè)角度說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。
一、凡事預(yù)則立--課前準(zhǔn)備
（一） 有效備課
要想打造有效課堂，必須進(jìn)行有效備課。自主備課是有效性的基點，集體備課是有效性的升華，反思備課是有效性的手段，提高質(zhì)量效益必須打造一個自主備課、集體備課和反思備課的共同體。
（1）自主備課是前提
自主備課要達(dá)到“三個層次”上的要求：基礎(chǔ)層次，就是教師憑著對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的理解進(jìn)行備課；發(fā)展層次，就是查閱資料，進(jìn)行修改備課；創(chuàng)新層次，就是通過教學(xué)實踐，進(jìn)行反思總結(jié)。
（2）合作備課是關(guān)鍵
合作備課是一個大概念。選課，實在討論后，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特點選定典型課例；研討，集備時由主講人說課，全組研討，修訂后形成最佳方案；實踐后再研討，實現(xiàn)真正有效的合作備課。
（3）反思備課能提升
反思備課，不僅能幫助教師總結(jié)有效控制課堂的基本能力而且能促進(jìn)自己教學(xué)思想、教學(xué)特色的生成。
（二）制定有效的三維教學(xué)目標(biāo)
所謂三維目標(biāo)，即知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀的有機(jī)交融、互相促進(jìn)。
“知識與能力”層面，知識點的組織要突出重點。簡單來說，教學(xué)目標(biāo)中知識點的組織要有明確的目標(biāo)，要符合學(xué)生思維的邏輯。拿《鴻門宴》來講，這篇課文中元素很多，可以圍繞故事來講，也可以圍繞人物來講，更可以以重要的語法現(xiàn)象為中心來講。如果教學(xué)目標(biāo)在這個環(huán)節(jié)中沒有偏重，則會造成學(xué)生接受上的疲勞，以及教學(xué)的雜亂無章。
“過程與方法”層面，我的思考是強(qiáng)化學(xué)科思維模式的示范。題型建模只是思維結(jié)果的展示，而得到這一結(jié)果的思維過程，則是教師要展示的，這樣才能對學(xué)生的思維活動具有導(dǎo)向性。
“情感態(tài)度和價值觀”層面，要著力于形成學(xué)生正確的價值觀，傳遞并強(qiáng)化正能量。這也是語文教學(xué)中最具有人文性的一個層面。
（三） 選擇有效的教學(xué)方法
教學(xué)方法的實質(zhì)就是把教、學(xué)和教材的內(nèi)容有效連接。制約教法的因素包含很多方面。
1、根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)選擇不同的教法�；蛑v授為主，或合作探究為主，或?qū)W生自主閱讀為主。
2、根據(jù)不同的年級選擇不同的教法。
3、根據(jù)不同的教學(xué)時間選擇不同的教法。
4、根據(jù)教師不同的表達(dá)能力、思維品質(zhì)、教學(xué)技能、個性特長、教學(xué)風(fēng)格特征、組織能力以及教學(xué)控制能力等方面選擇不同的教法。我們不僅要看到世界上的美，也要看到自己身上的美。這一點要求教師要像洞察呵護(hù)培養(yǎng)學(xué)生的個性一樣，洞察呵護(hù)培養(yǎng)我們自己身上的個性，最終成為一個有風(fēng)格的教師。
二、水本無華，相蕩乃生漣漪——創(chuàng)設(shè)切實有效的問題情境
(一)導(dǎo)入設(shè)計多變，烘托氣氛重興趣
導(dǎo)入的方式有很多種，作用都是烘托氣氛引發(fā)興趣。蘇霍姆林斯基說過："在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的'火藥'。就看你能不能點燃這'火藥'。"美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實驗證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。但是有的時候，導(dǎo)入往往太過花哨，形式重于內(nèi)容。這種興趣應(yīng)該是直接指向教學(xué)目標(biāo)的求學(xué)興趣，這種氣氛應(yīng)該是學(xué)生比著學(xué)的求學(xué)氣氛。視頻胡芳。
（二）誘思探究對話，教學(xué)過程重高效
新課程教學(xué)方式特別強(qiáng)調(diào)問題在教學(xué)活動中的重要性�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要發(fā)展學(xué)生獨立閱讀的能力，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡述、評價和質(zhì)疑。誘思探究就是化講授為問題，用有機(jī)結(jié)合的有方向性的問題引導(dǎo)學(xué)生的思維。要做到誘思探究，作為教師必須先要深入鉆研教材，把握教材的精髓和難點，真正弄清楚教材的本義，尊重教材的價值取向，把教材內(nèi)化為自己的東西，這是教師在課堂中有效地激發(fā)生成、引領(lǐng)生成和提升生成的基礎(chǔ)。視頻叢秋。
第一，注意提問的針對性與輻射面。也就是說，找好一節(jié)課的切入點。這個切入點可以是宏觀的，也可以是微觀的。比如《荷塘月色》一文。所有的資料都是一個套路，就是讀完了課文，一段一段的分析段意，最后總結(jié)，這樣需要三課時，結(jié)果學(xué)生上的索然無味，疲勞而無所得。我們可以從整體出發(fā)，在學(xué)生讀完課文以后，提示這篇課文有內(nèi)結(jié)構(gòu)和外結(jié)構(gòu)，學(xué)生馬上理解，內(nèi)結(jié)構(gòu)就是心理，外機(jī)構(gòu)就是活動。然后很快完成了文章內(nèi)容的梳理。這就是第一課時。第二課時的教學(xué)任務(wù)就是通感等藝術(shù)手法了。這樣做事半功倍。由宏觀到微觀的提問方式，使得學(xué)生看問題有了高度，更加突出了教學(xué)目的。還有一節(jié)《詩經(jīng)—采薇》。我們設(shè)計的問題是你最喜歡那句話，為什么。學(xué)生讀完全文以后，對最后一段非常喜歡。原因就是最后一段寫了回家途中所思所感。那么思了什么感了什么，學(xué)生馬上意識到前面幾段就是內(nèi)容。這樣從微觀到宏觀，就把整個文章有機(jī)的結(jié)合在一起。
第二，注意為學(xué)生提供思維的時間與空間。避免合作和探究形式有形無實。比如《孔雀東南飛》一課，不要求背誦，如果一節(jié)一節(jié)翻譯，一周也講不完。在講授這節(jié)課的時候，可以抓住注解中原題是“古詩為焦仲卿妻作”，分析為什么為焦仲卿妻，為什么不是焦仲卿夫妻？以焦仲卿妻為中心分析文章。這樣就為學(xué)生思維提供了一個有效空間。再比如分析焦仲卿妻子的人物形象。抓住她為什么被驅(qū)遣這個學(xué)生比較感興趣的問題理解教材。學(xué)生回答的原因有家里貧窮、丑、沒有才華、沒有孩子、不孝順、婆婆刁蠻等。這個時候教師給學(xué)生思考問題的時間，學(xué)生馬上會自發(fā)的用課文的內(nèi)容來篩選答案。這樣就強(qiáng)化了抓住文本找答案的閱讀方法，下次再遇到這個問題就會自覺地閱讀文本。這樣才會有效生成過程與方法。這樣學(xué)生的才會有強(qiáng)化思維的力度和觸及心靈深度的愉悅。
第三，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。
（三）完善課堂環(huán)節(jié)，課堂效果重實效
一堂課具有實效性，最重要的就是完善課堂環(huán)節(jié)。它應(yīng)該是一個內(nèi)在聯(lián)系的活動序列，這些活動相互強(qiáng)化和鞏固。
我校提出的誘思探究授課模式，包括提問導(dǎo)入，題型建模，總結(jié)強(qiáng)化，變式提升，作業(yè)幾個環(huán)節(jié)。比如變式訓(xùn)練，教師要把最主要的練習(xí)讓學(xué)生在課堂內(nèi)完成，而不要布置過多的家庭作業(yè)讓學(xué)生在課外完成。大部分教師總是習(xí)慣于把大部分本屬于課堂反饋環(huán)節(jié)的練習(xí)，布置成家庭作業(yè)。對于這個問題最近我有了強(qiáng)烈的感受。我女兒的英語成績總是考不好。但是最近找了一個新概念英語班，在這個班的成績總是95以上。為什么學(xué)習(xí)薄薄的新標(biāo)準(zhǔn)分總是很低，學(xué)那么厚的新概念卻取得了高分呢？這位老師最大的特點就是授課環(huán)節(jié)齊全。她先考上節(jié)課講過的知識，再把上節(jié)課的測試卷講一遍，然后開始講授新課。在這個過程中，她每講完一個知識點，就進(jìn)行一次變式訓(xùn)練。下課的時候要總結(jié)整節(jié)課的知識點。她還進(jìn)行大量的提問，增強(qiáng)課堂對話的實效性。每次留的作業(yè)都包括改錯題和抄筆記。其實這些環(huán)節(jié)正是平時經(jīng)常提的教學(xué)常規(guī)要求。這樣她教出來的學(xué)生在課堂上可以消化百分之九十的內(nèi)容。也就是說，完善課堂環(huán)節(jié)具有科學(xué)性，而將課堂環(huán)節(jié)的一部分當(dāng)做作業(yè)讓學(xué)生回家完成是不明智的。。
三、才以用而日生，思以引而不竭——進(jìn)行切實有效的教學(xué)反思
有效的課堂教學(xué)是智慧的教學(xué)。如何追求課堂教學(xué)的智慧呢?途徑恐怕只有一條，那就是不斷反思總結(jié)，再實踐探索，從而加深體驗，積累經(jīng)驗，提升理論，實現(xiàn)教學(xué)生涯質(zhì)的飛躍。教師需要問自己一些具體的問題以引起對教學(xué)的深入思考。如：
1、教學(xué)是否按計劃進(jìn)行？如果不是，哪里出現(xiàn)了問題？為什么？
2、教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到？怎樣判斷？
3、學(xué)生是否喜歡這堂課？怎樣判斷？
4、學(xué)生的反應(yīng)與你的期望一致嗎？哪里不一致？為什么？
5、對本堂課，你自己最滿意的是什么？不滿意的是什么？為什么？
6、如果有機(jī)會，哪些地方你會有不同的處理方法？
7、關(guān)注學(xué)生的課堂參與度。學(xué)生，是學(xué)習(xí)的主人，課堂40分鐘是學(xué)生擷取知識、提高能力的主要陣地，教師要關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的過程；關(guān)注學(xué)生思考的容量和深度；關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的情感體驗；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮自己獨特的教學(xué)藝術(shù)，采取各種方式真真切切地提高學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的程度，使學(xué)生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，全方位提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
最后，教師要加強(qiáng)個人的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，用教師的自身魅力來吸引學(xué)生。語
謝謝大家。